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2013-09-02
關鍵字：教改、大學、文憑主義
王順民
中國文化大學社會福利研究所教授
中華民國晴天社會福利協會理事長
晴天電子發票愛心碼9595995
相迎於推動教改20年下來的發展經驗，若干學者分別持以教育已然成為了一種的詐欺事業，並且直指在廣設大學的市場誘因底下，連猴子都可以上大學。誠然，如此的批判諍言，除了情緒反彈外，又隱含那些延伸性的思考命題。
基本上，以台灣地區近二千三百多萬人的規模範疇，對應於一百七十多所的大專校院，這使得就結果來論，自然會因為大學自身生存的招生危機，而出現低分便可上大學念書的突兀現象，如此一來，諸如研究所程度大學化以及大學程度高中、高職化等等的人才培力情形，便成為一項預料之中的發展後果，只是，當擺回到教改本身的時代脈絡裡，那麼，當初的大學擴充政策，還是有它用以增益受教機會和提升能力品質的積極性作用，就此而言，問題的癥結點就在於大學校院擴充的同時，並未能因應於包括人口環境、政經環境與國際環境等社會變遷的影響變數，而設置應該要有的把關、監督乃甚至於是退場機制，如此一來，當大學普及化的『量變』，無法對應於人才專精化的『質變』，那麼，在解決某些問題的同時，教改亦已製造出更多的問題，並且變身成為巨靈怪獸般地無法駕馭。
對此，教改所製造出來的大學市場，一方面，無法如同完全競爭般地自然淘汰大學與大學生，藉以強化人力資本的投資效益，相反地，在唯恐出現大學崩盤的骨牌效應底下，政府任何搶救大學的可能作為，要不是曇花一現便是飲鴆止渴般地不能自止，如此一來，一場教改是有可能毀了三個世代，但是，即便如此，我們還是必須要還原回到基本的提問，那就是：「教育」的真義為何？在兼具安身立命之生活基礎與一技之長的同時，是否也傳達了關於安身立命之哲學基礎的心靈結構，亦即，要如何從受教年數的不斷延長，藉以思索相與對應的價值思維、認知觀念、胸襟膽識，有否轉頻成為一種自己超越自己的無形力量？再則，限縮於資訊不對稱以及權力不對等的教育生態環境底下，所謂互為主體的教學相長，又是否有突破、增長以及引領進步發展的可能性？對此，教與學的兩造，究竟是買方還是賣方的市場運作態勢？連帶地，從供給端的學校以及教師、需求端的學生以及家長、媒合端的多元入學管道、輸送端的人力資本投資以及管理端的競爭條件能力，各自的運作失靈情形及其改善對策又為何？
誠然，春風化雨的「教育」，其改變效果自然不可能是一次到位的，但是，日積月累而來的影響效應，卻也點明出來對於「教育」及其所謂的教改，就不應該淪為規範性與工具性以及應然與實然彼此之間的對峙，而是要如何得以能夠產生首尾一貫的相互呼應，就此而言，擺盪在求知、受教、升學、文憑、能力、生存、生活；多元化升學管道、多元化人生出路；拒絕聯考的小子、拒絕教改的老子；聯考、基測、會考、學測、無所不考；學歷、實力；以及問題少年、少年問題之間，就不單單只是教育措施的革新與否，而是教育觀念的革心改造！？