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2011-05-05
關鍵字：性別平等教育、性的教育、性的教育
報載「性別平等教育」將列入成為國中小九年一貫的課程大綱裡，至於，授課的內容則是包括有同志教育、多元情慾等；連帶地，諸如學用保險套、指套、製作口交膜以及無預期懷孕而來的墮胎等，亦成為未來國中小學生的學習教材內容，對此，在顛覆國人舊有的思維模式底下，多少引發了社會輿論的批判和議論。
誠然，相應於社會變遷而來的文明化內涵，這使得對於諸如性別、性傾向、性別認同、性別模式、性別差異、性別分工、性別階層化等等攸關到性的議題現象，的確是要有它與時俱變的權宜考量，就此而言，「性別平等教育」列入並成為課程大綱的設計內容之一，大方向是正確的，只是，相與因應的論述思考還是有它嚴肅以對的必要，比如：從到底要不要教導性別平等觀念，更進一步地延伸到究竟是要在什麼年齡層以及該年齡層要教導什麼？至於，相與對應的配套措施又為何？准此，在這裡的論述真義乃是藉由「性別平等教育」的函授教導，以深究諸如「性的教育vs.性交的教育」抑或是「性的知識vs.性的姿勢」的分殊差異，從而提出相與對應的策進作為！？
事實上，「性別平等教育」的推動，即使是有它存在的必要性，但是，正當性的提問卻也是不能特意迴避的，畢竟，「性別平等教育」的推動還是要有它回歸到主流文化以及非主流文化的比例原則考量，換言之，即便是限縮在性交以及性姿勢之性別平等教育的學習氛圍裡，但是，性交教育與性姿勢教育是否是國小幼童與國中少年之一般且常態社會化的一環，這一點是有待商榷的；連帶地，因為性交教育或是性姿勢教育而來的外部性及其所潛藏的社會成本，在在說明了問題癥結之所在就不全然只是聚焦在要不要以及如何推動「性別平等教育」，而是我們要如何從「性別平等教育」的推動過程當中，藉以塑造出關於性、情色以及情慾教育的核心價值，而這也直接挑戰到未來「性別平等教育」的推動之於『多元、尊重、差異、包容』的心靈結構（mind structure），究竟能夠產生多少的昇華和純淨效果！？
總之，「性別平等教育」列入以成為國中小九年一貫課綱的構思，的確是有它用以衝撞既存之主流文化及其常態性裁判的消極意義，但是，回應到性自主、身體自主以及生命自主的貫通性思考，卻也是著實地反映出來此一「性別平等教育」的推動，不無粗糙與妥當之嫌！？